Политика в стиле рок

Наконец-то начали раздаваться здравые оценки. Самая впечатляющая - только 14 процентов студентов положительно оценивают "дистантные" занятия. И 60 процентов преподавателей так и не приобрели навыки преподавания на "дистанции".
А теперь еще ответьте на самый важный вопрос: если только 14 процентов студентов удовлетворены, то зачем вся эта цифровая гонка и продавливание цифровых форматов?
Если по моему опыту, а я вел лекции в Zoom и исправно выставлял материалы в Moodle, то большинство студентов в полном объеме воспользовались ситуацией и просто перестали заниматься. И ничего с этим не сделать. А проведение экзамена в том же Zoom - настоящая мука и оценка не отражает реальных знаний. Кроме того, Zoom - только условно бесплатная программа, чтобы прочитать лекцию, нужно делать два перерыва и заново рассылать студентам приглашения.
Ну и так далее...
Бесконечно далеко пока что все это от нормального высшего образования. Как запасной вариант рассматривать можно, а как основной - смешно...

В материале URA.ru:

Власти признали провал дистанционного обучения в России
Сергей Батин

Полный переход на дистанционное обучение в России невозможен. К такому выводу пришли в Минобрнауки РФ.
«Более 60% вузовских преподавателей так и не приобрели достаточных навыков для дистанционной работы», — сообщает РИА «Новости» со ссылкой на доклад министерства. Отмечается, что полностью удовлетворены занятиями удаленно лишь 14% студентов. При этом 40% студентов уверены, что образование в вузе оторвано от реальной жизни и от требований рынка труда.
Далее: https://ura.news/news/1052439219
Фото с сайта nsn.fm

На самом деле в этом году у меня защищался не взвод, а отделение - восемь девочек-бакалавров и одна магистрантка. Журналистика постепенно становится женской профессией, что хорошо для журфака и плохо для профессии. Вообще-то должно было защищаться на одного бакалавра больше, но год назад девушка-заочница, с которой мы уже написали план и собрали теоретическую "базу", сообщила мне в ФБ, что заболела хворью, от которой, к сожалению, далеко не все выздоравливают. И теперь я жду её на следующий год. Очень жду и она об этом знает.

Шесть моих выпускниц получили отличные оценки, трое - хорошие, что не такой уж и выдающийся результат, учитывая щедрость, с которой на нашем факультете ставят за дипломы пятерки. Достойно, хотя могло быть и лучше, если бы парочка прелестниц приступила к написанию текста работы хотя бы немного раньше майских праздников. И пришла бы к июню не с пятью-семью "хвостами".
В дни защит, пусть даже защиты проходили в нынешнем году в тени коронавируса и через потустороннее пространство интернета, в полной мере ощущаешь и кайф, и драматизм преподавательской профессии. Кайф от того, что выводишь на орбиту новое поколение тружениц пера, а драматизм, потому что значительная часть выпускниц журналистикой заниматься не собираются в принципе. И с этим ничего не сделать, поскольку выбирать себе профессиональную дорогу - святое право человека. Примерно такое же, как свобода слова или свобода совести. Молодежь имеет право на очарование журналистикой, она имеет право и на разочарование ею. Хотя лично я последнего не понимаю, потому что и сегодня испытываю огромное удовольствие от его величества текста, от фигур и тропов которые прут из меня и иногда не дают опомниться.
Пятеро прекрасных представительниц моего девочкового взвода написали мне в Вконтакте "спасибо" за помощь с дипломами. Надо сказать, все пять "спасибо" получились такими трогательными, что мое суровое солдатское сердце прошибло на эмоции. Чего не случалось уже давно. Кажется, с прошлых защит. Но я благодарен и тем четверым, которые сразу же после защиты растворились в своих делах, мечтах и перспективах, оставив волнения защит где-то далеко за плечами и прическами. Потому что каждый дипломник - это мир, а каждая дипломница - мир, не поддающийся диалектическому осмыслению.
Да, написали и два парня-выпускника и тоже очень тепло. Чтобы никто не думал, что парней во взводе не было вообще. У них, кстати, тоже "отлично".
Я не считал, сколько мальчишек и девчонок защищалось у меня за пятнадцать лет, но подозреваю, что уже очень много. С кем-то из них я остаюсь в больших друзьях, с кем-то - просто в знакомстве, кто-то выпадает из быстрой колесницы дней. Это как река, которая течет мимо тебя, сидящего на берегу. Или река уносит меня, а на берегу остаются они - как знать, тут все зависит от религии, в которой я совсем не силен. Важно не это. А то, что они были, они есть и они, к счастью, будут в следующем году. В сентябре кто-то обязательно придет с сумасбродными идеями и скажет классическое: я хочу писать у вас диплом. И я обязательно отвечу - да.
Пятеро из девяти дипломниц моего девочкового взвода написали мне в Вконтакте "спасибо". Разве этого мало, если задуматься всерьез?..

Президент отдал ряд не очень понятных для меня поручений в отношении школ и школьников. Не очень, говоря мягко, потому что глава государства поручил организовать проверку знаний школьников по общеобразовательным предметам: «Минпросвещения России совместно с Рособрнадзором и органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации организовать проверку знаний обучающихся по основным общеобразовательным программам и их дополнительное обучение по темам, по которым выявлен недостаточный уровень освоения». Доклад о выполнении должен быть представлен до 1 октября.

То есть, за оставшиеся месяцы лета и сентябрь минпросвещения РФ и региональные структуры, отвечающие за школьное образование, должны как-то проверить знания, полученные детьми, и провести занятия для тех, кто усвоил общеобразовательные предметы недостаточно.
Но для того, чтобы проверить, нужны какие-то экзамены и тесты. А для того, чтобы организовать допоготовку, - ресурсы, силы и время. Но школьники уже на каникулах, учителя должны уйти в отпуска, но не уходят, потому что с 30 июня начинается ЕГЭ.
Получается, что у учителей и учительниц отдыха в этом году не будет вообще. В принципе. Потому что сразу после ЕГЭ они займутся тестированием школоты. Которая, между прочим, на каникулах.
Теоретически возможно, что все это будет уже в сентябре. Но и тут не особенно складывается, если учесть, что за сентябрь нужно и как-то проверить, и как-то доучить, в условиях уже начавшегося учебного года.
Короче говоря, ступор на все стороны.
Кстати, карантины с коронавирусом еще толком не завершены, каждый день в стране заболевают 8 с лишним тысяч человек. завершатся ли они в полном объеме к сентябрю - на этот счет тоже никаких гарантий нет и быть не может. Прививки мэр Москвы собирается массово начать к зиме. А еще нужно время для выработки антител - с утра следующего после прививки дня вакцина еще защищать не будет...
Фото: DW

Знал про то Михалков или нет, но он затронул очень больную тему. Пусть никого не обманывает реплика президента Путина о невозможности перехода на цифровые форматы - на самом деле процесс уже начался и впереди цифровая гонка, когда одни вузы будут стараться перещеголять друг друга и сократить контакты студентов с преподавателями. Уж больно это заманчиво - сначала дать немного денег на создание электронных ресурсов, а потом сократить количество обучающих - за ненадобностью.
Выстоят в этой гонке немногие. Прежде всего московские вузы, у которых есть практически неограниченные ресурсы, и крупные региональные, которые постараются Москву на свои цифровые территории не пустить. "Малые" вузы постепенно уступят и станут покупать электронные курсы у "больших" - их возможности создавать что-то самостоятельное ничтожны.
Таким образом, через несколько лет курсы станут унифицированными. Как колодки для обуви. Если же вирусы начнут приходить каждый год, то все произойдет еще быстрее - разработка электронных ресурсов будет поставлена на поток - деваться некуда, студентов нужно как-то учить.
Образовательная среда атомизируется - "московское электронное образование", "волжское", "сибирское" и так далее...
Все это не фантастика, а уже ближайшее будущее. Потом изменит свое мнение и президент. Под давлением обстоятельств. Изменять свое мнение умеют и президенты, мы это хорошо знаем...
Так что поговорить есть о чем...

В материале РЕГНУМа:

Изгнание бесов из российского образования

Программа Никиты Михалкова «Бесогон», очередной выпуск которой посвящён теме национальной катастрофы, ожидающей нас в случае принятия либеральной стратегии «Будущее образование: глобальная повестка», снова оказался сенсацией. Идея коренной либеральной реформы образования выросла из проекта «Детство 2030», который не был принят, но после этого не умер, а расширился и перерос в проект «Образование 2030».
Это радикальная реформа образования, в которой вводятся давние мечты глобальных либералов о социальной сегрегации, уже принятые на вооружение во многих странах Запада. Цифровизация и дистанционное обучение здесь не самое главное, хотя именно это стало поводом, привлёкшим внимание создателей передачи.
Самым главным в либеральной реформе образования является так называемое «уничтожение форматов», что означает уничтожение очного обучения, где вживую общаются ученики и педагоги, отмена экзаменов, дипломов, книг и построение системы, где искусственный интеллект руководит процессом общения с вырванным из общества ребёнком.
Это та самая атомизация общества, в которой стираются социальные связи и культура как понятие. Вместо них возникает комплекс стандартизированных электронных программ, дрессирующих индивида как собаку, приученную жить вне стаи. Это то самое общество кочевников, которое необходимо глобальным корпорациям во всём мире, где они сами кочуют со своими предприятиями: им важно, чтобы во всех странах, где они черпают рабочую силу и потребителей, стандарты условных рефлексов и мышления были одинаковыми.
Стандартизация перешла из механосборочного производства в социальную инженерию. Конвейерное производство человеков стало необходимостью, такой же, как производимые этими человеками продукты труда. И над всей это глобальной фабрикой людей и машин создан единый Совет Директоров, позволяющий скрестить человека с машиной, включая в него всякие имплантаты, усиливающие его заданные программистами способности.
Далее: https://regnum.ru/news/society/2975910.html
Кадр из телесериала "Бесы" по мотивам романа Ф.М. Достоевского

Аристократ и экзорцист, блогер-ютубер Никита Михалков продолжил жечь напалмом и на этот раз изгнал в своей программе "Бесогон" беса из главы Сбербанка Грефа. Которого обвинил в разрушении образования в России. Надо сказать, что тут он тоже прав, поскольку именно Греф вместе с Высшей школой экономики по сути монополизировали право формировать систему высшего образования в России, превратив минобрнауки в статиста.
С учетом того, что Греф является близким другом и сподвижником президента, идеи о "цифровом" образовании, исходящие от Грефа и "вышки", нужно воспринимать более, чем серьезно. Во всяком случае до тех пор, пока президентом России является Владимир Владимирович Путин.
Становится все интереснее. Так Никита Сергеевич и до домашнего ареста докритикуется. Платошкин вон критиковал критиковал, а теперь сидит на своей кухне и даже не может вынести мусор или сходить в ближайшую "Пятерочку"...


В материале "Взгляда":

Михалков обвинил Грефа в уничтожении образования в России
Евгения Шестак

Глава Сбербанка Герман Греф сумел добиться уничтожения традиционного образования в России, продвинув программу «Образование-2030», включающую в себя переход на цифровую платформу, заявил режиссер Никита Михалков.
«Эта программа идет под соусом оптимизации, инновации, прогресса и этими маскировочными словами она приводится в жизнь. Получается, что для этого рода деятельности, этого рода внедрения цифровых платформ пандемия – мать родная», – заявил Михалков в эфире авторской передачи «БесогонTV» на YouTube.
В доказательство своих утверждений режиссер привел выдержки из программы Грефа, включая раздел «Смерть форматов», согласно которому к 2025 году отменят диплом об окончании учебного заведения, а к 2035 году исчезнут общеобразовательная школа, исследовательский университет и текст (книга, статья) как доминирующая форма передачи знаний.
Также Михалков выразил убеждение в том, что программа Грефа не рассчитана на всю Россию, поскольку не учитывает разницу развития технологий в регионах.
По его словам, внедрение программы поспособствует еще большему разделению слоев общества на бедных и богатых, а также умных и глупых.
Далее: https://vz.ru/news/2020/6/7/1043676.html

За всем этим шумом вокруг якобы имевшего место харассмента в МГУ просматривается одна вполне здравая идея. Она заключается не в том, чтобы запретить отношения между студентками (студентами) и преподавателями, а в том, чтобы эти отношения регламентировать на уровне этических норм. Жизнь представляет массу фактов, когда солидного возраста профессора и доценты женятся на своих молодых воспитанницах, есть немало случаев, когда за своих воспитанников выходят замуж преподавательницы. Запретить романтику нельзя. Другое дело, запретить под видом романтики - принуждать к такого рода отношениям.
Любовь - пожалуйста, но после того, как устранены обстоятельства зависимости студента от преподавателя. Который может поставить положительную оценку за экзамен, а может и не поставить. То есть, сначала урегулируйте служебные отношения, а потом, если возможности оказать давление уже нет - пожалуйста, переходите к романтике. Это честно.

Об этом в материале "Коммерсанта":

В МГУ позволяли себе много личного
Преподавателям и студентам хотят запретить внеурочные связи

Студенты, аспиранты и преподаватели Московского государственно университета имени Ломоносова предложили руководству вуза принять специальный акт, запрещающий романтические связи между преподавателями и студентами. Они охарактеризованы как «отношения, в основе которых лежит страх перед преподавателем или боязнь лишиться места». Ранее несколько студенток заявили о харассменте со стороны преподавателей на филологическом факультете МГУ. В Минобрнауки, комментируя скандал, заявили, что «такого рода явления в вузах недопустимы», поскольку выходят за рамки академической этики, вредят качеству образования, репутации вуза и системы образования в целом. В самом МГУ на запрос “Ъ” не ответили.
В апреле студентка истфака МГУ Дарья Варакина сообщила в Instagram о домогательствах со стороны завкафедрой этнологии Дмитрия Функа. Тот назвал обвинения клеветой, сообщив о намерении обратиться в суд. После этого, 8 мая, студенческий журнал DOXA опубликовал свидетельства сразу нескольких студенток филологического факультета МГУ о домогательствах со стороны преподавателей (их имена не раскрываются). После этого студенты, аспиранты, преподаватели и выпускники МГУ подготовили открытое письмо против сексуальных злоупотреблений и домогательствах в вузе.
В нем содержится ряд требований к руководству МГУ. Так, авторы предлагают создать регламент о принципах общения преподавателей и студентов с запретом романтической связи, пока те и другие находятся в рамках иерархических отношений. «Несмотря на то что подавляющее большинство студентов уже достигло возраста сексуального согласия, такого рода отношения преподавателей и студентов создают серьезную почву для манипуляций,— говорится в открытом письме.— Отношения, в основе которых лежит страх перед авторитетным преподавателем или боязнь лишиться места на факультете только потому, что преподаватель не примет отказ, нельзя назвать добровольными».
Далее: https://www.kommersant.ru/doc/4347298?utm_referrer=https%3A%2F%2Fzen.yandex.com
Фото: Глеб Щелкунов / Коммерсантъ

Ну да, вполне логично. Если образование загонят в сеть, то неизбежно появятся тьюторы и гуру. Собственно говоря, они уже появились, таким коллективным гуру выступает сегодня Высшая школа экономики, которая оказывает влияние на формирование образовательной системы гораздо больше минобрнауки и минпроса и вообще определяет повестку дня. Любая типизация нетипизируемого, а сетевые образовательные проекты предполагают типовое образование, ограничивают личностность этого интимного процесса. Если у "технарей" это в общем-то с некоторыми оговорками можно принять (математика - она и в Африке математика), то гуманитарное образование от сетевого "типизирования" понесет громадные потери, поскольку тут как раз и важно мыслить неформально и непохоже.
Увы, страна начинает увлекаться "цифрой" и вирус ей в этом помогает...

В материале "Независимой газеты":

Зачем нас хотят поместить в Сеть
Надо ожидать появления гуру-учителей и обычных тьюторов, обслуживающих просмотр цифрового контента
Екатерина Еланская

Недавно и глава Минпросвещения РФ Сергей Кравцов, и министр науки и высшего образования Валерий Фальков в очередной раз напомнили, что дистанционное образование ни в коем случае не призвано заменить традиционное образование. Так хочется верить, но не верится.
Дистанционное обучение так резко ворвалось в нашу жизнь, что мы еще не вполне осознали, что это было и что еще будет впереди. Всего за 2–3 недели Минпросвещения РФ удалось перевести тысячи школ в онлайн. И впору бы восхититься умением чиновников от образования так быстро перестроиться. Но на самом деле все обстоит гораздо проще.
Сама идея о подобном формате обучения зародилась не сегодня. В октябре 2016 года правительство утвердило проект СЦОС («Современная цифровая образовательная среда»). И это проливает свет на то, откуда у школ образовательная программа, которая была дана школьникам в последней четверти этого учебного года. Она попросту уже была готова. По крайней мере имелась основа, которую оперативно доработали.
По задумке властей работа над проектом СЦОС должна была закончиться к концу 2025 года, и с этого самого момента все школьное обучение предполагалось отправить в онлайн-плавание. Но все, как мы понимаем, случилось раньше срока.
Вспомним заявления, раздававшиеся на презентации проекта «Цифровая школа» в 2018 году. «Проект позволит обеспечить обновление содержания образования и даст возможность нашим школьникам свободно и в тоже время безопасно ориентироваться в цифровом пространстве», – говорили тогда. Обещали, что благодаря проекту появится больше возможностей у родителей изучать интересы и способности своего ребенка. У педагогов цифровизация снизит административную нагрузку, высвобождая время для повышения качества образовательных программ.
Далее: http://www.ng.ru/vision/2020-06-03/8_7877_vision.html
Фото агентства "Москва"

Я хорошо понимаю, что Родина довела школу до ручки и детей все меньше и меньше желающих учить. И хорошо понимаю логику решения разрешить студентам вести школьные уроки - а кому их вести, если не хватает учителей? Я не могу понять только одного: если студенты учат школьников, то когда учатся они сами?
Сначала студикам сократили обучение с пяти лет до четырех. Потом придумали систему, когда после второго курса студент может изменить направление своего образования. Теперь новый прекрасный поворот - не ходить на лекции вовсе. И либо стать вечными студентами, вроде одного из героев Достоевского, либо учиться на стыках, зарабатывая деньги в школе. О качестве школьного образования, которое будут обеспечивать студенты, не хочется при этом даже думать...

В материале РЕГНУМа:

С пар — на уроки: студентам разрешили работать в школах
Александр Умрихин

Cовет Федерации одобрил поправки в закон, предоставляющие право студентам старших курсов педагогических вузов вести уроки, кружки и факультативы в школах. Отныне студенты на законодательном уровне смогут вести трудовую деятельность, уже набравшись опыта в своих «альма-матер». Но сами педагоги признают: такая система де-факто действует уже давно. В тонкостях новых-старых изменений разбирается ИА REGNUM.

Одной ногой — в вузе, другой — в школе

Поправки, инициированные российским правительством, внесены в закон «Об образовании в РФ». По словам зампреда комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре Виктора Смирнова, к работе в школах будут допущены студенты четвёртых курсов педагогических вузов, успешно сдавшие сессию.
Помимо студентов педвузов, к работе в школе смогут привлекаться и учащиеся технических вузов — уже с третьего курса. Однако они смогут преподавать лишь в рамках секций и кружков, таких как робототехника.
При этом подчёркивается, что регламент допуска студентов к работе в школах определят Минпросвещения, Минобрнауки и Минтруд.

Ничего не изменилось

Однако, несмотря на кажущуюся свежесть данной идеи, практика привлечения студентов старших курсов педагогических вузов существует давно.
«Я начала преподавать в компании дополнительного образования, обучаясь на втором курсе МПГУ. На четвёртом курсе меня пригласили работать в школу. Мне кажется, что то время, пока я училась в университете и работала учителем, было самым наполненным с точки зрения развития. Когда просто учишься, — не понимаешь, где и когда тебе это пригодится. Начиная преподавать, понимаешь, зачем нужно всё то, что тебе рассказывают на лекциях. Именно тогда может сформироваться конкретный запрос, а не просто интерес. Появляются вопросы, которые ты можешь задать преподавателям в вузе, получить ответ и помощь», — говорит учительница русского языка и литературы ГБПОУ Киноколледж № 40 «Московская международная киношкола»/
Далее: https://regnum.ru/news/society/2971095.html
Воробьева И. Учительница. 1957 год.

Почему-то никто не задается вопросом, а когда, собственно говоря, будут учиться сами студенты, если днем они станут проводить уроки в школе. И что это будет за уровень школьного образования, если уроки ведут те, кто не доучился даже до бакалаврского диплома - об этом никто не спрашивает тоже.
Вместо того, чтобы попытаться сделать учительскую профессию привлекательной, придумываются все новые трюки, позволяющие вроде бы учить и вроде бы платить.
Так пойдет дальше, уроки можно будет разрешить проводить и старшеклассникам для младшеклассников. Почему бы, собственно говоря, и нет.
То есть, в вузах - онлайн, организованный профессорами нескольких московских вузов, в школах - студенты.
Мне одному кажется, что нас ждет прекрасное будущее?

В материале "МК":

Студентов приравняли к учителям: «Попытка властей прикрыть дыры в образовании»
Эксперты рассказали, как отразится на школьниках это решение

Отныне студенты старших курсов смогут вести уроки в школе наравне с дипломированными педагогами. В Госдуме приняли закон о праве старшекурсников работать в учебных заведениях еще до окончания вуза. По мнению депутатов, данная инициатива позволит справиться с нехваткой педагогов – в том числе в сельских школах. Полноценно вести уроки позволят только старшекурсникам педагогических вузов. Однако остальные студенты после 2 курса смогут проводить занятия в кружках в соответствии со своей специальностью. Как это нововведение отразится на качестве образования, «МК» выяснил у экспертов.

По словам спикера Госдумы Вячеслава Володина, главная цель поправок к закону «Об образовании» - дать студентам возможность попробовать себя в профессии, а также восполнить кадровый дефицит в школах. «Вести уроки смогут студенты, обучающиеся по педагогическим специальностям, начиная с четвертого курса... Работать в кружках и секциях можно будет уже после второго курса любого вуза. Главное, чтобы профиль подготовки соответствовал тематике факультатива. Например, студенты-инженеры смогут вести курс робототехники. В школах, особенно в сельской местности, учителей не хватает, в первую очередь предметников — по иностранным языкам и информатике. А бывают случаи, когда в середине года учитель увольняется или уходит в декретный отпуск. Подыскать замену в такой период сложно, а оставить класс без учителя нельзя», - пояснил Володин.
Ранее студенты могли работать со школьниками только в качестве волонтеров и практикантов. Теперь им предоставляют возможность получать деньги за свой труд. Для самих студентов нововведение скорее станет благом. Вопрос только в том, как эта инициатива отразится на качестве школьного образования.
- Мне кажется, эти поправки закономерно продолжают все те же разрушительные реформы, которые в последние годы обрушиваются на наше образование, - считает глава Общества защиты прав граждан в сфере образования Виктор Панин. – На самом деле единственная цель этого законопроекта – заткнуть дыры, возникшие из-за острой нехватки школьных учителей, в том числе и в сфере дополнительного образования, по всей стране. Понятно, что реальную проблему это не решит. Заменить высококлассного педагога не могут ни старшекурсники, ни роботы. Студенты, это по сути еще дети, которым нужно учиться и оттачивать свое мастерство. Для этого и существуют практики, когда учащихся направляют в школу. Но на практике в качестве наставников у студентов выступают опытные учителя, а новые поправки не предполагают наличия ментора у работающего студента. Школы, конечно, воспользуются возможностью заткнуть кадровые дыры за счет учащихся. Им можно меньше платить, да и лучше, чтоб был хоть такой учитель, чем вообще никакого.
Далее: https://www.mk.ru/social/2020/05/29/studentov-priravnyali-k-uchitelyam-popytka-vlastey-prikryt-dyry-v-obrazovanii.html?utm_referrer=https%3A%2F%2Fzen.yandex.com
Фото: Елизавета Клушина / МК

Меня тоже всегда это интересовало. В сети огромное количество платных олимпиад для школьников. Причем участие в таких олимпиадах активно поддерживается самими школами, хотя порядок определения победителей - за семью замками. Такое впечатление, что платишь деньги и побеждаешь. Еще платишь - еще побеждаешь. И чем больше платишь, тем больше побеждаешь.
В "портфолио" абитуриентов я вижу красивые сертификаты участия и дипломы побед в олимпиадах с яркими названиями. При этом нет никаких доказательств того, что победа и качество знаний - это категории одного порядка.
Строго говоря, мы явно имеем дело с организованным бизнесом на "понтах" школьников и их родителей. А вот нет ли во всем этом процессе материальной заинтересованности самой системы российского школьного образования - вопрос занятный.

"Новые известия" выполнили даже специальное расследование:

Расследование "НИ": взрослые игры вокруг школьных олимпиад
Иван Петровский

На этой неделе в России завершается первый тур Всероссийской Олимпиады школьников. Школы подсчитывают баллы, которые принесло им за год участие ребят в других олимпиадах : именно из этого не в последнюю очередь складывается рейтинг школы и, соответственно, ее финансирование. Но как это сказывается на школьниках?

Первые приглашения на олимпиады начали приходить моему ребенку сразу после поступления в 1 класс. Правда, за участие в них надо было платить. Скромная плата окупалась пафосным дипломом и благодарственной грамотой учителю от устроителя конкурса. Вскоре такие «платные» заочные олимпиады ребенку надоели. Чуть позже пришли разнообразные Весенние и Осенние «Олимпы» по математике, «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Математический праздник МГУ», «Покори Воробьевы горы», «Курчатов» и другие. В одних участие было добровольным, в других – по настоятельной рекомендации школы. Не секрет, что из успехов школьников на олимпиадах складываются показатели эффективности работы образовательной организации.
А теперь давайте разберемся, кто и почему заинтересован в школьных олимпиадах. В России существует несколько видов интеллектуальных конкурсов, которые могут открыть серьезные перспективы для школьников: это Олимпиады от вузов, которые проводят сами высшие учебные заведения. Их цель - выявить одаренных школьников. Еще есть Олимпиады от Министерства просвещения РФ. Их проводят централизованно в школах. Традиционно эти конкурсы проходят в несколько этапов: школьная, местная, региональная, заключительный тур (Всероссийская олимпиада) и международная олимпиада. Попадают ученики на них в соответствии с уровнем своей успеваемости, их отбирает учитель. Помимо этого, есть Олимпиады от различных фондов и организаций, платные и бесплатные. Победа в них не поможет школьнику поступить в ВУЗ, но в портфолио грамоты лишними не будут. Большинство таких олимпиад курирует местный департамент образования.
Далее: https://newizv.ru/news/politics/26-05-2020/rassledovanie-ni-vzroslye-igry-vokrug-shkolnyh-olimpiad
Картинка с сайта yugs.ru